FORMATION DE FORMATEUR ET FORMATRICE

L'INTENTION DE LA FORMATION

Réintérroger sa posture de formateur ou de formatrice.

Acquérir les bases de l’ingénierie pédagogique pour concevoir des scénarios pédagogiques détaillés impliquants et efficaces.

Animer et évaluer des séances de formations en pédagogie active

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES

• Concevoir des actions de formation dynamiques et impliquantes
• Animer des séances de formation en utilisant les différentes méthodes pédagogiques
• Evaluer des séances de formation

PROGRAMME

• L’importance de l’accueil en formation
• A quoi doit répondre l’accueil en formation ? Les 5 peurs essentielles en formation.

• Les spécificités de la formation d’adultes, les 5 principes clés
• Les rôles et fonctions du formateur.trice
• Les limites du formateur.trice
• Le principe de double action dans la formation
• Les 4 piliers de l’apprentissage selon les neurosciences cognitives.

• Les différents types d’objectifs en formation
• Rédiger un objectif de formation
• Rédiger un objectif pédagogique selon la méthode des 3C

• Les différentes démarches, méthodes et techniques pédagogiques
• Leurs avantages et leurs limites
• Le fonctionnement cognitif des différentes méthodes dans l’acte de formation
• Les éléments nécessaires pour un scénario lisible et efficace
• La différence entre intention et objectif pédagogique
• Anticiper les difficultés en formation et y remédier

• Identifier les avantages et inconvénients de l’usage du numérique en formation
• Préciser les différentes modalités d’utilisation du numérique en formation
• Lister plusieurs types d’outils numériques selon les usages et les besoins en formation

• Les différentes formes d’évaluation et leurs intérêts
• Définir les différentes méthodes d’évaluation
• Analyser sa pratique professionnelle

• Mettre en œuvre les méthodes et techniques pédagogiques du déroulé d’animation
• Adopter une posture de communication active
• Réguler un groupe en formation
• Utilise les supports de formation et les outils numériques en formation

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES

• Méthodes interactives prenant appui sur les activités et les différents vécus des participants.
• Alternance d’apports théorique (méthodes expositive et démonstrative) et de méthodes actives, ludiques et participatives avec des travaux en sous-groupe, des mises en situation, et des jeux de rôles.
• Les différents formats de travail proposés en groupe et sous-groupes de différentes tailles en fonction des exercices, permettent un accompagnement pédagogique au plus près des besoins des apprenants.
• Intersession de 10 jours minimum entre le 2ème et les 2 derniers jours de la formation pour laisser le temps aux apprenants de réaliser un travail intersession en autonomie et en utilisant les outils numériques.
• Le contenu de la formation pourra être adapté dans une certaine mesure par le formateur pour répondre au mieux aux besoins des stagiaires identifiés en amont et au début de la formation.

Supports pédagogiques

• Support de formation reprenant toutes les notions les plus importantes abordées.
• Support de présentation utilisé lors des synthèse théoriques.
• Vidéos pour présenter, appuyer et renforcer les apprentissages.
• Études de cas.
• Utilisation de l’extranet de formation du logiciel Digiforma pour mettre à disposition des documents de travail pendant l’intersession, ainsi qu’un forum d’échange et d’entraide.

Évaluation de la formation

• Questionnement oral au fur et à mesure de la formation
• Travaux en sous-groupe et débriefing permettent d’évaluer / situer les apprenants dans leurs apprentissages
• Validation des acquis en fin de formation par la présentation d’un travail individuel : la réalisation d’un scénario pédagogique détaillé et l’animation de ce dernier au cours de la journée 4. Les compétences sont considérées comme acquises si l’apprenant est en capacité d’expliciter ces choix pédagogiques au cours du débriefing
• Une attestation individuelle de formation vous sera délivrée en fin de formation.